Učitelé i rodiče o výchovu charakteru stojí, jen možná občas nevědí, jak na ni, ukazují nové výzkumy v mateřských, základních i na středních školách.
Proč právě teď?
Rodiče i učitelé se stále častěji shodují, že výchova charakteru má stejnou – nebo dokonce větší – váhu než samotné znalosti. V českém prostředí přinášejí důležité vhledy dva aktuální výzkumy agentury STEM (2024; 2025). Tyto studie ukazují, jak rodiče a učitelé chápou roli školy při rozvoji charakteru a jaké ctnosti považují za klíčové. Výsledky mohou být pro pedagogy povzbuzením: výchova charakteru není navíc. Naopak – rodiče i učitelé ve výzkumech vyjadřují zájem o rozvoj charakteru svých dětí, jen se vždy neshodnou na tom, jak k tomuto úkolu přistupovat.
1. stupeň ZŠ: „Dobré a šťastné dítě“
Výzkum STEM (2025) mezi 761 rodiči a 261 učiteli v mateřských školách a na 1. stupni ZŠ ukázal překvapivou shodu.
52 % rodičů označilo za hlavní cíl školy to, aby dítě bylo „dobrým a šťastným člověkem“.
Nejčastěji uváděná ctnost: slušnost (41 % rodičů, 46 % učitelů).
Sebejistotu zdůraznilo 33 % rodičů, ale jen 17 % učitelů.
Zvídavost byla důležitá pro 38 % učitelů a 22 % rodičů.
Více než 50 % rodičů i učitelů souhlasilo, že výchova charakteru je stejně důležitá jako znalosti; část učitelů ji staví dokonce výš.
„Záleží na osobnosti učitele, jak navodí atmosféru, v níž se děti učí hodnotám přirozeně.“ (učitelka 1. stupně)
Na prvním stupni panuje nezvyklá shoda: rodiče i učitelé chtějí, aby dítě bylo dobrým a šťastným člověkem a umělo si budovat vztahy. Za nejdůležitější ctnost označuje velké procento respondentů slušnost. Rodiče navíc zdůrazňují sebejistotu, učitelé pak zvídavost.
2. stupeň ZŠ a střední školy: „Mezi charakterem a známkami“
Druhý výzkum STEM (2024), do něhož se zapojilo 780 rodičů a 255 učitelů, sledoval postoje k výchově charakteru na 2. stupni ZŠ a na SŠ.
Nejžádanější ctnost: slušnost (37 % rodičů, 42 % učitelů).
Sebejistotu vyzdvihlo 35 % rodičů, ale jen 14 % učitelů.
Kritický úsudek považovalo za klíčový 40 % učitelů, ale jen 21 % rodičů.
Zvídavost zdůraznilo 33 % učitelů a 19 % rodičů.
Více než 2/3 respondentů souhlasily s tím, že charakter je důležitější než známky.
Rodiče často říkají, že učitelé sledují hlavně známky. Učitelé naopak tvrdí, že tlak na výkon přichází od rodičů. Ve skutečnosti ale obě skupiny staví charakter nad prospěch.
Na vyšších stupních se napětí zvětšuje. Cílem je stále vychovat dobré lidi, tentokrát s důrazem na kritické myšlení a osobní spokojenost. Hlavní ctností zůstává slušnost, ale rodiče více akcentují sebejistotu, zatímco učitelé kritický úsudek a zvídavost.
Nejzajímavější zjištění: Rodiče si myslí, že učitelé řeší hlavně známky. Učitelé si naopak myslí, že na výkon tlačí rodiče. Ve skutečnosti však obě skupiny tvrdí, že charakter je pro ně důležitější než prospěch. Bariéry tedy neleží v nezájmu, ale spíše v nedostatku důvěry a dialogu.
„Charakter se vytváří hlavně v rodině, škola má jen doplňující roli.“ (učitel)„Je vhodné rozvíjet u mladé generace na školách výchovu charakteru.“ (rodič)
Co se ukazuje napříč školou
Nemusíte zakládat nový předmět. Charakter se rozvíjí v každé hodině i v běžném životě třídy. Hodnoty se učí hlavně tím, jak spolu ve škole zacházíme – spravedlnost při hodnocení, férovost v pravidlech, atmosféra důvěry, jak učitelé reagují na žáky, jak učitelé komunikují mezi sebou, neverbální projevy, tón hlasu ap. Největší vliv má osobní příklad učitele, děti si hodnoty osvojují především nápodobou.
Společně oceňované ctnosti: Slušnost, respekt a empatie.
Rozdíly: U menších dětí se ctnosti projevují hlavně ve vztazích, u starších v reflexi a myšlení.
Bariéry: Ne nezájem, ale nedostatek podpory a slabý dialog mezi školou a rodinou.
Inspirace: Začněte jednoduše. Vyberte si jeden rituál, jednu otázku k reflexi nebo jedno dilema do diskuze. Malé kroky dokážou postupně vytvořit prostředí, kde se hodnoty nejen vyučují, ale i žijí.
Závěr
Výzkumy STEM (2024; 2025) potvrzují, že čas výchovy charakteru nikdy nekončí. Formy a důrazy se s věkem dětí mění, ale cíl zůstává stejný: připravit je na dobrý a smysluplný život. Učitelé v tom mají klíčovou roli – nejen učit, ale také být konzistentním vzorem a vytvářet prostředí, kde se hodnoty skutečně žijí. Nebojte se s tím začít. Rodiče i učitelé chtějí totéž – aby děti byly nejen úspěšné, ale také dobré a šťastné.
Další zdroje:
- Arthur, J., Harrison, T., Kristjánsson, K., Sanderse, W., & Wright, D. (2024). Výchova charakteru a výuka ctnosti ve školách. Praha: Centrum rozvoje charakteru.
- Kristjánsson, K. (2015). Aristotelian character education. London: Routledge.
- Lickona, T. (1991). Educating for character: How our schools can teach respect and responsibility. New York: Bantam.
- Jubilee Centre for Character and Virtues. (2022). Framework for character education in schools (3rd ed.). Birmingham: University of Birmingham.